Questions fréquemment posées

Original: http://scaleup.ncsu.edu/FAQs.html

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 Quel est SCALE-UP?
Nous favorisons l’apprentissage actif en classe redessinés pour 100 élèves ou plus. Certaines personnes pensent que les chambres ressemblent plus à des restaurants que des salles de classe. Les espaces sont soigneusement conçus pour faciliter les interactions entre des équipes d’étudiants qui travaillent sur des courts, des tâches intéressantes. Une décennie de recherches indiquent des améliorations significatives dans l’apprentissage.

Le nom dit vraiment tout. SCALE-UP signifie “centré sur l’élève actif environnement d’apprentissage avec des pédagogies Upside-down.” (Le nom était à l’origine “Activités centrées sur les élèves pour les grandes inscriptions au premier cycle physique” mais depuis lors, de nombreuses institutions différentes sont enseigne une variété de cours de différentes tailles . La partie “à l’envers” est expliqué ci-dessous.) L’idée de base est que vous donnez aux élèves quelque chose d’intéressant à étudier. Bien qu’ils travaillent en équipe, l’instructeur est libre de se promener autour de la classe – poser des questions, envoyer une équipe à aider un autre, ou se demander pourquoi quelqu’un d’autre a une réponse différente. Il n’y a pas de classe de laboratoire séparé et la plupart des «conférences» sont en fait des discussions de classe à l’échelle. Nous structurons soigneusement les groupes et leur donner de nombreuses occasions d’interagir. Trois équipes (nommées A, B, et C) vous asseoir à une table ronde et avoir tableaux blancs à proximité. Chaque équipe dispose d’un ordinateur portable en cas de besoin l’accès au Web. Au NC State (le site d’origine) les classes ont généralement 11 tables de neuf étudiants, mais de nombreuses écoles ont des classes plus petites tandis que quelques-uns ont même les plus grands.

Probablement le meilleur endroit pour une introduction rapide à l’approche est de lire le Chronicle of Higher Education webchat que Bob Beichner participé. Le Raleigh, NC Nouvelles & Observer a une courte description du projet. Une brève introduction a été publiée par l’AAAS. Un premier article décrivant le projet est disponible dans les Actes du Forum sur la réforme de Sigma Xi enseignement au premier cycle. Il ya aussi un chapitre dans le livre des espaces d’apprentissage de Oblinger, publié par EDUCAUSE.

Ce qui se passe au cours d’une classe typique?

La plupart du temps de classe est consacrée aux “biens meubles corporels”, “ponderables» et «visibles». Essentiellement ce sont des activités de pratique, des questions intéressantes et des problèmes, ou des simulations. Il ya aussi quelques laboratoires fondées sur des hypothèses où les étudiants ont à rédiger des rapports détaillés. (Cet exemple est plus sophistiqué que la plupart, mais montre ce que les meilleurs élèves sont capables de faire.) Il ya quelques cours magistraux, mais qui est surtout de fournir la motivation et une vue de la «grande image», ce qui est difficile pour les étudiants à voir quand ils ne sont pas familiers avec le contenu des cours ensemble. Si vous êtes des conférences pendant plus de 15 minutes, vous êtes probablement trop parler. La plupart des étudiants ont du mal à maintenir la concentration mentale pour des périodes de temps prolongées.

Qu’est-ce qui marche?

Les interactions sociales entre élèves et avec leurs enseignants semble être le «principe actif». Comme de plus en plus l’instruction est traitée pratiquement via le web, profitant de la capacité de construction de la relation des personnes réelles dans la brique et le mortier universités devient encore plus important. L’étude la plus citée dans toute la recherche en éducation indique que nous avons probablement raison … «Ce qui importe à College» sont les relations élèves construisent les uns avec les autres et avec leurs enseignants.

Qu’entendez-vous par «pédagogies envers»?

Il ya en fait trois aspects de la pédagogie “Flip” l’idée traditionnelle de l’instruction sur sa tête. Premièrement, les étudiants deviennent professeurs. La plupart du temps de formation est consacré aux étudiants travaillant ensemble. Comme les chiffres individuels ou collectifs quelque chose, ils naturellement (à cause de la façon dont la classe et la salle sont structurées) ont tendance à partager ce qu’ils ont appris avec les autres. Et il n’y a pas de meilleur maître pour un étudiant à un autre étudiant. Deuxièmement, les choses qui prenaient place à l’intérieur de la classe, comme la livraison de contenu, se déroulent maintenant principalement à l’extérieur de l’espace de l’apprentissage formel. Il est de la responsabilité des élèves à apprendre le matériau de base et de commencer à travailler avec lui avant qu’ils ne jamais se rendre en classe. Ils font même des problèmes de devoirs simples avant que le matériau est «couvert» en classe. (En fait, voilà l’un des moyens d’assurer leur préparation.) Les applications les plus avancées du contenu, avec tout ce qu’ils ne comprennent pas de leur travail préparatoire, est discuté en classe où ils ont l’instructeur et leurs pairs à proximité pour aider. Vous avez probablement entendu cette appelé la salle de classe “retournée”. Il a été le premier à décrire (comme «inversé») par Lage, Platt et Treglia en 2000. Dernièrement, il a été popularisé par Sal Khan de l’Académie Khan. Le troisième aspect qui est en arrière implique le développement de matériel pédagogique. Cette approche a été avancé par Grant Wiggins et Jay McTighe dans leurs idées sur «Understanding by Design“. Fondamentalement, vous commencez à développer du matériel didactique en pensant à le produit final. Que voulez-vous que les étudiants puissent faire? De là, vous développez les moyens d’évaluer ces capacités nouvellement acquises. Enfin, vous créez leçons visant à transmettre ces compétences. Voilà l’inverse de l’approche habituelle, mais une fois que vous vous habituez à elle, est est très puissant.

Comment savez-vous cela fonctionne?

Des évaluations rigoureuses de l’apprentissage ont été menées en parallèle avec les efforts de conception de développement du curriculum et de la classe. Outre des centaines d’heures de vidéo en classe et des enregistrements audio, les différentes écoles ont mené de nombreuses entrevues et des groupes de discussion, mené de nombreuses évaluations conceptuels d’apprentissage (en utilisant des instruments reconnue au niveau national dans un / protocole post-test de pré-test), et les portefeuilles recueillies de travaux d’élèves. NC State a données comparant près de 16.000 étudiants traditionnelles et à grande échelle prenant la physique. Leurs conclusions peuvent être résumées comme suit:

Ces résultats et la recherche derrière eux sont décrits dans un chapitre disponible en ligne peer-reviewed. Un document décrivant les résultats du projet pilote très réussi a été publié dans le premier numéro du supplément Physique de recherche en éducation à Am. J. de physique.

Qui le fait?

Au dernier décompte, il y avait plus de 150 institutions adopter ou adapter l’approche SCALE-UP. Les informations de ces écoles est disponible dans les pages de l’adoptant. Nous soupçonnons qu’il ya beaucoup plus (basé sur le fait que les gens continuent de nous contacter deux ou trois ans dans leurs implémentations), donc si vous trouvez quelqu’un (ou êtes quelqu’un) l’enseignement de cette façon mais non représenté sur le site, contactez Bob Beichner!

Qu’est-ce qui est enseigné de cette façon?

Physique, chimie, mathématiques, biologie, l’astronomie, de l’ingénierie, et même cours de littérature utilisent cette approche. On nous a dit d’attendre une classe de science politique bientôt. L’enseignant serait prendre un événement actuel, dire devant le Congrès de l’Attorney General. La “un groupe” à chaque table serait de voir comment CNN a couvert l’événement. Les “groupes B” se lirait la couverture Washington Post, tandis que les «groupes de c” pourraient trouver le site Fox Nouvelles. Puis ils comparer et voir quels aspects étaient couverts par les trois et qui choses manquent est certaine. Ils pourraient ensuite être envoyés sur une recherche pour trouver la présentation la moins biaisée (peut-être par la BBC?). Si le sujet est des événements ou actuels de la chimie, l’idée de base est la même. Les élèves travaillent tandis que l’entraîneur des enseignants. Notez que cela nécessite une préparation approfondie par les étudiants. Nous veillons à ce chapitre a été lu et simple devoirs terminé avant que les élèves viennent en classe pour poser des questions et de travailler sur des activités intéressantes.

Qu’est-ce que le contenu doit être abandonné?

Il est pas nécessaire de modifier la quantité de matériau étant recouvert. Même si les activités prennent plus de temps que les cours magistraux droites, les étudiants ont une responsabilité accrue de venir en classe bien préparé. Les instructeurs ne doivent pas passer du temps à aller sur les bases. Au lieu de cela, le temps de classe est consacrée à faire travailler les élèves avec les aspects les plus difficiles de la matière.

Est-ce qu’il fonctionne seulement pour les grandes classes?

Nous avons des données qui montrent que cette approche fonctionne effectivement encore mieux pour des classes plus petites.

Comment puis-je obtenir de l’aide pour mettre en place une salle de classe SCALE-UP?

Vous pouvez communiquer avec Bob Beichner à NC State, ou mieux encore, entrer en contact avec quelqu’un d’enseigner dans une classe SCALE-UP près de chez vous.

Pourquoi êtes-vous si pointilleux sur la disposition de la salle?

Nous avons passé des années de recherche sur la conception de la salle. Nous avons essayé plusieurs différentes géométries de la table avant de se fixer sur des tables rondes. Une fois la forme a été décidé, nous avons essayé quatre diamètres différents avant de venir avec la 7 ‘(ou 2 m) suggestion. Les petites tables sont à l’étroit. Grandes tables ne laissent pas vous emballez assez d’étudiants dans une salle et conduire à des discussions très bruyants à travers la table. Nous pensons que les tables rondes sont la technologie la plus importante dans la chambre. Pour les plus petites classes, comme ceux qu’on trouve dans les écoles secondaires, nous essayons allongée tables “en forme de D” en “carré plus un 5 ‘à 5 demi-cercle de diamètre. Ce accueillir deux équipes de trois, avec un écran LCD sur un stand sur le côté plat de la D. Restez à l’écoute pour savoir comment il fonctionne!

Comment puis-je obtenir l’accès au site?

Vous pouvez voir l’une des pages de l’adoptant. Si vous souhaitez obtenir des informations plus détaillées (qui doit être conservé par les étudiants parce qu’il ya des quiz échantillons, des examens et des solutions aux problèmes), contacter Bob Beichner à NC State pour devenir un membre enregistré du site. Ensuite, vous serez en mesure de voir (et modifier) ​​un vaste ensemble d’articles wiki produites par les adoptants de partout dans le monde. Vous serez en mesure de voir quelques plans de salle de l’échantillon de 72 et 99 étudiants, trouver des détails sur les tableaux blancs faisant, et accéder aux informations sur la façon dont nous mettons en place nos groupes d’étudiants.

Puis-je visiter une salle de classe?

Voir la réponse à “Comment puis-je obtenir de l’aide …”

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